Resume Jurnal Internasional Psikologi Belajar Menurut Gagne dan 20 Prinsip Belajar Mengajar

PSYCHOLOGY LEARNING OF INSTRUCTION

Gagne’s Theory Of Instruction

Robert M. Gagne membagi teori psikologi pembelajaran menjadi tiga komponen, yakni:

1.      Tingakatan hasil belajar

Ada lima kategori hasil belajar menurut Gagne, yaitu informasi verbal, keterampilan, intelektual, strategi kognitif, sikap dan keterampilan psikomotor.

2.      Situasi Belajar

Ada 8 tipe belajar menurut teori Gagne, yakni; isyarat (signal), stimulus respons, rangakaian gerak (motor chaining), rangakaian verbal (verbal chaining), membedakan (Discrimination chaining), pembentukan konsep (conceptformation), dan pemecahan masalah (problem solving).

Dalam mempelajari objek-objek belajar, menurut Gagne ada beberapa fase utama yang dilalui seseorang, yaitu: fase pengenalan, fase perolehan, fase penyimpanan, fase pemanggilan. Gagne menjelaskan ada dua jenis kondisi yang ada dalam pembelajaran: (1) internal yakni kemampuan yang sudah ada pada diri siswa sebelum dimulainya pembelajaran dan (2) eksternal itu tergantung pada siswa dan lingkungan belajar.

3.      Kejadian-kejadian Instruksional

Gagne menjelaskan ada sembilan kejadian belajar yang didasarkan pada pendapat Gagne, yaitu:

1.      Memelihara perhatian

2.      Menjelaskan kepada siswa tujuan pembelajaran

3.      Merangsang ingatan tentang pelajaran sebelumnya

4.      Menyajikan stimulus

5.      Menyediakan bimbingan belajar

6.      Menampilkan kinerja

7.      Memberikan umpan balik (Providing feedback)

8.      Menilai kinerja

9.      Meningkatkan retensi dan transfer, maksudnya adalah hal ini mengacu pada memindahkan kemampuan belajar ke ingatan jangka panjang dan memindahkannya ke dalam situasi yang baru di luar lingkungan belajar

Hierarki belajar menurut Gagne ini adalah satu set komponen keterampilan yang harus dipelajari sebelum seseorang dapat mempelajari keterampilan yang kompleks, dan teori ini sangat sesuai dikembangkan dalam pembelajaran matematika.

TOP 20 PRINCIPLES FROM PSYCHOLOGY FOR PreK-12 TEACHING AND LEARNING

 Menurut American Psychological Association, menyatakan bahwa ada 20 prinsip terkait Prinsip Belajar Mengajar sebagai berikut:

1.      Keyakinan atau persepsi tentang kecerdasan dan kemampuan siswa mempengaruhi fungsi kognitif dan belajar

2.      Apa yang siswa sudah tahu mempengaruhi pembelajaran mereka

3.      Perkembangan kognitif dan belajar siswa tidak dibatasi oleh tahap umum perkembangan

4.      Belajar didasarkan pada konteks, sehingga menggeneralisasi belajar pada konteks baru tidak spontan melainkan perlu difasilitasi

5.      Mendapatkan pengetahuan dan keterampilan jangka panjang sebagian besar tergantung pada praktik

6.      Umpan balik jelas dan tepat waktu kepada siswa adalah penting untuk belajar

7.      Pengaturan diri siswa membantu belajar, dan keterampilan mengatur diri sendiri dapat diajarkan

8.      Kreativitas siswa dapat dipupuk

9.      Siswa cenderung menikmati belajar dan melakukan lebih baik ketika mereka lebih termotivasi baik intrinsik/ekstrinsik untuk mencapai

10.  Siswa bertahan dalam menghadapi berbagai tugas yang menantang dan memproses informasi secara lebih dalam ketika mereka mengadopsi tujuan penguasaan daripada kinerja

11.  Harapan guru tentang siswa mereka mempengaruhi kesempatan siswa untuk belajar, motivasi, dan hasil belajar mereka

12.  Menetapkan tujuan yang bersifat jangka pendek, spesifik, dan cukup  menantang

13.  Belajar terletak dalam konteks sosial berganda

14.  Hubungan interpersonal dan komunikasi sangat penting untuk proses pembelajaran dan perkembangan emosional siswa

15.  Kesejahteraan emosional mempengaruhi kinerja pendidikan, pembelajaran, dan pengembangan

16.  Harapan untuk pengaturan kelas dan interaksi sosial dapat dipelajari dan diajarkan menggunakan prinsip perilaku yang terbukti dan instruksi kelas yang efektif

17.  Pengelolaan kelas yang efektif didasarkan pada, (a) menetapkan dan mengomunikasikan harapan yang tinggi, (b) Secara konsisten memelihara hubungan yang positif dan, (c) memberikan dukungan siswa tingkat tinggi

18.  Penilaian formatif dan sumatif keduanya penting dan berguna tetapi memerlukan pendekatan interpretasi yang berbeda

19.  Keterampilan siswa, pengetahuan, dan kemampuan yang terbaik diukur dengan proses penilaian didasarkan pada ilmu psikologi dengan standar yang ditetapkan untuk kualitas dan keadilan

20.  Data penilaian yang bermakna tergantung pada interpretasi yang jelas, tepat dan adil.